ԱՌԱԿ ԵՐՋԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍԻՆ․ՇԱԳԱՆԱԿԱԳՈՒՅՆ ԻՐԵՐՈՎ ՍԵՆՅԱԿԸ

Մի հին ու շատ իմաստուն մարդ ասաց իր ընկերոջը․

— Նայիր  սենյակին, որում մենք հիմա գտնվում ենք ավելի լավ և աշխատիր հիշել բոլոր իրերը շագանակագույն գույնի։

Սենյակում շատ բան կար շագանակագույն և ընկերը արագ հաղթահարեց այս խնդիրը։ Բայց իմաստուն չինացին նրան տվեց հետևյալ հարցը․

— Փակիր քո աչքերը և թվարկիր բոլոր առարկաները․․․կապույտ գույնի։

Ընկերը շփոթված ու վրդովված էր։

— Ես ոչինչ կապույտ գույնի չտեսա, չէ որ ես հիշեցի քո ցուցելով միայն շագանակագույն գոյնի իրերը։

Իմաստունը այդ հարցին պատասխանեց․

— Բացիր աչքերդ ու նայիր՝ չէ որ սենյակում շատ առարկաներ կան կապույտ գույնի։

Եվ դա պարզ ճշմարտություն էր։

Այդ ժամանակ իմաստուն չինացին շարունակեց․

— Այս օրինակով ես քեզ ուսում էի ցույց տալ կյանքի ճշմարտությունը․ եթե դու սենյակում փնտրում ես իրեր միայն շագանակագույն գույնի, իսկ կյանքում՝ միայն վատը, ապա դուք միայն կտեսնեք դրանք, կնկատեք բացառապես դրանց , եւ միայն դրանք կհիշվեն ձեզ և կմասնակցեն ձեր կյանքին: Հիշիր․ եթե դու փնտրում ես վատը ուրեմն դու անպայման կգտնես դա ու ոչ մի լավ բան չես տեսնի։ Հետևաբար, եթե դու ողջ կյանքը սպասես ու բարոյապես նախապատրաստվես ամենավատին, այն քեզ հետ անպայման պետք է պատահի, դու երբեք չես հիասթափվի քո վախից ու վախից, բայց դու կգտնես նոր ու նոր ապացույցներ: Բայց եթե հույս ունես և ավելի լավ պատրաստվես, ապա վատը չես քաշի քո կյանք, բայց  վտանգավոր է միայն երբեմն հիասթափվել, առանց հիասթափության կյանքը անհնար է:

Հղումը․

ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԸ

Համաշխարհային պատմություն 8-րդ դասարան


  • Արդյունաբերական զարգացման հետևանքով ինչ փոփոխություններ տեղի ունեցան հասարակական կյանքում:

Կտրուկ աճեց քաղաքային բնակչության թիվը։ Նախ՝ ձևավորվեց ձեռներեցների դասը, որոնց շարքերում ազդեցիկ դարձան արդյունաբերողները՝ հանքահորերի, ձեռնարկությունների, փոխադրամիջոցների տերերը։ Երկրորդ՝ գյուղից քաղաք տեղափոխված գյուղացիների զանգվածն աստիճանաբար վերածվեց արդյունաբերական բանվորության։ Արդյունաբերողներն ու բանվորները դարձան նոր հասարակության գլխավոր ուժերը։

  • Ինչը նպաստեց քաղաքների աճին և զարգացմանը:

Ձևավորվեցին արդյունագործական քաղաքներ, որտեղ կենտրոնացած էին մանուֆակտուրա ները, շուկաները, պահեստները, դրա մատները։ Աշխուժություն էր տիրում բորսա ներում, որտեղ ձեռներեցները հանդիպում և գործարքներ է ինկնքում։ Լավացան սոցիալական պայմանները ու ավելի զարգացում ապրեց։ Նոր միանման նախագծերով կառուցվեցին քաղաքները, հիվանդանոցները, դպրոցները, գրադարանները և այլ շինություններ։

  • Արդյունաբերական զարգացման հետևանքով ինչ փոփոխություններ տեղի ունեցան մարդկանց կենսապայմաններում:

Տեխնիկայի առաջընթացը, աշխատանքի արտադրողականության աճը նպաստում է իննյութական բարիքների ավելաց մանը։ XVIII դ. անգլիացի տնտեսագետ Ա.Սմիթը ապացուցեց, որ ազգերի հարստության աղբյուրաշխատանքն է։

  • Համեմատել միջնադարյան և նոր  ժամանակի քաղաքները:

Մզկիթը, որպես կանոն, ավարտվում է գմբեթի հետ, որի կողքին աշտարակ է `մինարեթ (նաև մի քանի մինարեթներ): Հասարակ մարդկանց տները եղել են տանիքածածկ, մեկ հարկանի, կավից կառուցված, դու փողոցով գնում ես դատարկ պատի, բակում: Քաղաքի կարեւոր հասարակական կառույցները եղել են քաղաքի կենտրոնում գտնվող քարավանազաններ (հյուրանոցներ), մադրասա (դպրոցներ), լոգարաններ:

Ամենակարեւոր պայմանագրերը սկսվեցին ոչ թե շուկաներում, այլ ֆոնդային բորսայում, ինչը կտրուկ ավելացրեց առեւտրի ծավալը: Քաղաքի գլխավոր հրապարակը նախատեսված էր հանդիսավոր արարողությունների եւ տոնակատարությունների համար, եւ այն զարդարված էր քաղաքապետարանի եւ ամենակարեւոր առեւտրային գիլդիայի շենքերով: Նոր արհեստագործական արտադրանքը, ներառյալ ոսկերչական իրերը եւ առաջին տեքստիլ արտադրողները հայտնվեցին:

  • Ապացուցեք կամ հերքեք այն տեսակետը, որ արդյունաբերական հասարակության առաջին շրջափուլում մտավորականության դերը բարձրացավ:

 


Աղբյուրներ՝ դասագիրք Համաշխարհային պատմություն 8-րդ դասարան էջ 13-16

http://uchebnik-online.com/129/559.html  Նոր ժամանակների քաղաքները

Սեմյուել Մորզեի հեռագրական ապարատը

Լուսանկարչության գյուտը


Հագուստը 19-րդ դարից 20-րդ դարերի ընթացքում

Հագուստի առաջին տարրը թզի տերևն է, որով Ադամն ու Եվան ծածկել են իրենց մերկությունը։ Ավելի ուշ օգտագործվել են ծառի կեղևը, կենդանական մորթին, ձկան կաշին և այլն։

Ուշ քարի դարի հուշարձաններից հայտնաբերվել են քարե ամրակներ և ոսկրե ասեղներ, որոնցով մշակել ու կարել են մորթին։ Նոր քարի դարում մանածագործության գյուտը հեղաշրջեց մարդու կենցաղը. հագուստի համար մարդն սկսեց օգտագործել բամբակե,վուշե, բրդե և այլ թելեր։ Կարված հագուստի առաջին նմուշները եղել են մորթե թիկնոցները, ազդրակալները, տրեխները և այլն։ Հասարակության զարգացմանը զուգընթաց տարբերակվել են տղամարդու և կնոջ, աղջիկների ու տղաների հագուստները, ստեղծվել են առօրյա, տոնական, հարսանեկան, սգո հանդերձներ։ Սպորտի զարգացմանը զուգընթաց՝ մարզիկներն սկսել են կրել տարբեր մարզահագուստներ։ Աշխատանքի բաժանման հետևանքով ստեղծվել են նաև մասնագիտական հագուստների զանազան ձևեր՝ բանվորական, հրշեջի, ոստիկանի, կրոնավորի և այլն։

ԿՈՄԻՏԱՍՅԱՆ ՕՐԵՐ

Կոմիտասյան օրերին կքննարկենք Կոմիտասի հոդվածներից հատվածներ, կընթերցենք տաղերը, կդիտենք հաղորդումներ Կոմիտասի մասին:

Որպես ամփոփում՝ կայցելենք Հառիճի վանք, կզրուցենք վանքի քահանաների հետ՝ Կոմիտասի՝ այնտեղ անցկացրած օրերից, կքայլենք կիրճով, կնստենք, կընթերցենք, կզրուցենք, կպատմենք բլոգներում:

Սեպտեմբերի 24-28


 

«Սիրուն մանկիկ, կայտառ մանկիկ, օր մը դուն ալ պիտի մեծնաս ու մարդ դառնաս: Քեզի մէկ պզտիկ խրատիկ մը տամ:

Միտքդ մարզէ ազնիւ գիտութիւններով եւ մաքուր գեղարուեստով: Իմաստունի ծովածաւալ միտքէն որսա՛ գիտութիւն եւ գեղարուեստագէտի սիրտէն բարի բարի զգացումներ: Գրքերն ու ձայները մեռած հոգիներու մտքի ու հոգու տապաններն են:

Հետեւէ բնութեան դպրոցին. միտքդ բաց ու կարդա՛ անոր ծով միտքը, որու մի կաթիլն է քո մէջ Արարչի շնորհած ձիրքը. սիրտդ բաց եւ թող արձագանգէ հոն նորա խորհրդաւոր ու գաղտնի ձայները, զի քո սիրտն այլ անոր անեզր ձորի մէկ փոքրիկ ձորեկն է, որ շնորհել է քեզ երկինքը` հոն պաշարելու ազնիւ ազնիւ զգացումներ:

Կարդա՛ բնութեան գիրքը, որ կարելի չէ ո՛չ մէկ բանով գրել, ո՛չ մէկ ձայնով արձանագրել, ո՛չ մէկ գոյնով նկարել եւ ո՛չ մէկ գործքով դրոշմել…: Բնութեան երեւոյթներն անհունապէս յեղյեղուկ են. այնտեղ կեանք կայ, որ չէ կարելի անկենդան տառերով ու ձայներով, գրիչներով ու բրիչներով, վրձիններով ու չափերով դրոշմել-պարփակել. նա նման է արշալոյսին, միշտ թարմ, միշտ նոր, միշտ կենդանի, միշտ կենսատու, միշտ մայր ու ծնող մտքի ու սրտի եւ քեզի պէս մանուկներու նման միշտ մանուկ ու պարզուկ:

Սիրուն մանկիկ, պայծառ մանկիկ, սիրէ բնութիւնը…

Կոմիտաս Վարդապետ

1911 10/Զ

Աղեքսանդրիա»:


Հոդվածի աղբյուրը

Ասվում է, որ սիրենք բնությունը։ Բնության երևույթները չենք կարող նկարագրել անկենդան տառերով ու ձայներով, գրիչներով ու վրձններով։ Կոմիստասն ասում է, որ բնությունը նման է արշալույսին, միշտ թարմ, միշտ կենդանի, միշտ նոր։

 

Առաջին ֆիլմ

Արթուր Շահնազարյանի պատմած բաների մեծ մասից ես տեղյակ էի։ Իմ ամենասիրած պատմությունը Կոմիստասի մասին, դա այն պատմությունն է, երբ Գևորգ կաթողիկոսը իր հետ Քյոթահայից պետք է մեկ որբ երեխայի բերեր Էջմիածին։ 20 աշակերտներից բախտ վիճակվեց հենց Սողոմոնին։ Սողոմոնը ներկայացավ կաթողիկոսին։ Վերջինս սկսեց խոսել հայերեն, և տղան ոչինչ չհասկացավ։ Երբ կաթողիկոսն ասաց, որ տղան այդտեղ անելիք չունի, քանի որ չգիտի հայերեն, Սողոմոնը պատասխանեց, թե եկել է սովորելու ու երգեց. «Լույս Զվարթ» երգելիս Սողոմոնը նկատեց, թե ինչպես կաթողիկոսի աչքերից արցունքներ գլորվեցին։ Նաև միայն Կոմիստասն էր, որ կարողանում էր տարբերել մեր երգերը, ինչը շատ կոմպոզիտորներ չեն կարողացել անել։ Կոմիտասի շնորհիվ մենք ունեցանք մեր երաժշտությունը, քանի որ հենց ինքն էր դրա հեղինակը;

Տվյալ հոդվածում խոսվում է պարի մասին՝ այն պարերի, որոնք հիմա ներկայացվում են աղավաղված կերպով։

Կոմիտասը շեշտում էր մեր պարերի շարժումների բնավորությունը ՝ արքայավայել, զուսպ, առույգ, նազանքով, լուրջ և այլն։

Երկրորդ ֆիլմ

 

ՀԱՐՑԵՐ-ԽՆԴԻՐՆԵՐ

Գիրք՝ Գ․Մխիթարյան 

ՄԵԽԱՆԻԿԱԿԱՆ ՇԱՐԺՈՒՄ․ ՀԱՎԱՍԱՐԱՉԱՓ և ԱՆՀԱՎԱՍԱՐԱՁԱՓ ՇԱՐԺՈՒՄ (էջ17)

I.  ԱՌԱՋԻՆ ՏԱՐԲԵՐԱԿ

  1. անցած ճանապարհ
  2. հետագիծ
  3. մեխանիկական շարժում

II. 

  1. մարմինը ցանկացած հավասար ժամանակամիջոցներում անցնում է հավասար ճանապարհներ
  2. մարմինը հավասար ժամանակամիջոցներում անցնում է հավասար ճանապարհներ
  3. մարմինը շարժվում է այնպես, որ նրա հետագիծը ուղիղ գիծ է

III. 

  1. վագոնի
  2. վագոնում նստած մյուս ուղևորների
  3. գետնի
  4. վագոնի անիվների

IV. 

  1. անհավասարաչափ
  2. հավասարաչափ
  3. որոշ տեղամասերում անհավասարաչափ

I. ԵՐԿՐՈՐԴ ՏԱՐԲԵՐԱԿ

  1. անցած ճանապարհ
  2. հետագիծ
  3. մեխանիկական շարժում

II.

  1. մարմնի սկզբնական և վերջնական դիրքերի միջև հեռավորությունը
  2. հետագծի այն հատվածի երկարությունը, որը մարմինը անցնում է որոշակի ժամանակամիջոցում

III.

  1. ավտոմեքենյաի շարժումը արգելակման ընթացքում
  2. ժամացույցի ճոճանակի շարժումը
  3. հարթավայրում հոսող գետի ջրի շարժումը
  4. երկրի շարժումը իր առանցքի շուրջը

IV.

  1. վագոնողում քայլող ուղևորի
  2. շոգեքարշի
  3. վագոնում  նստած ուղևորի

I. ԵՐՐՈՐԴ ՏԱՐԲԵՐԱԿ

  1. անցած ճանապարհ
  2. հետագիծ
  3. մեխանիկական շարժում

II.

  1. հետագծի  երկարությունը, որով շարժվում է մարմինը
  2. մարմնի դիրքի փոփոխությունը այլ մարմինների նկատմամբ
  3. այն գիծը որով շարժվում է մարմինը

III.

  1. ոտնակները իրենց պտտման ընթացքում
  2. ոտնակները հեծանվի <<ազատ ընթացքի>> ժամանակ
  3. նստատեղ
  4. շղթան ոտնակների պտտման դեպքում

 

IV.

  1. անհավասարաչափ
  2. հավասարաչափ
  3. որոշ հատվածներում հավասարաչափ

 

 

 

 

ՊԱՏԻԺ․ՊԱՏԺԻ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆԸ

Նախ՝ հասկանանք, թե ինչ է պատիժը և ինչ հետևանքներ ունի։ Երբ ինչ-որ մեկը անում է այն, ինչը չի թույլատրվում, պատժում են։ Պատիժը օգնում է մեղավորին հասկանալ սխալները և չկրկնել դրանք։ Բայց երբեմն դա չի օգնում։ Պատիժները լինում են տարբեր տեսակի՝ կալանք, տուգանք, ազատազրկում, գույքի բռնագրավում և այլն։ Իհարկե, սրանք ընդհանուր պատիժներ են, քանի որ կան նաև դպրոցում օգտագործվող պատիժներ, ինչպիսիք են՝ ծեծը, խոսքը, ծնող կանչելը և այլն։

Ըստ իս՝ ծեծը պատիժ չէ, և չի կարելի ծեծել երեխային, քանի որ դա կարող է ազդել նրա հոգեբանության վրա։ Ծեծի հետևանքները կարող են լինել ծանր, օրինակ՝ երեխան կարող է փակվել իր մեջ, չարտահայտել իր կարծիքը, չշփվել իր հասակակիցների ու առհասարակ մարդկանց հետ՝ չհաշված ֆիզիկական վնասները։

Մեր կրթահամալիրում պատիժների մեջ <<ծեծ>> հասկացությունը չկա։ Դասավանդողները հասկացնում են խոսքով։ Լինում են դեպքեր, երբ երեխան խոսքով չի հասկանում, այդ ժամանակ կանչում են ծնողին։ Երեք մեծ նկատողություններից հետո տվյալ երեխային հանում են դպրոցից։ Ըստ իս՝ դա ճիշտ որոշում է, չնայած ես դեռ չեմ նկատել նման դեպքեր, քանի որ երեխաները առաջին նկատողությունից հետո ընդունում են իրենց սխալը։

Притчи Царя Соломона

Одна женщина пришла к Соломону и просила правосудия. Она на последние деньги купила муки и понесла домой. Но вдруг поднялся сильный ветер и развеял муку. Она спросила кто возвратит её этот убыток. И чем же теперь она будет кормить своих детей.  Тогда царь приказал позвать нескольких богатых купцов,
корабли которых должны были в этот день отправляться с товарами
в Финикию. И тогда царь спросил молили ли они бога о попутном ветре для их. Они сказали, что это так и бог послал им добрый ветер. Царь сказал им, что тот же ветер развеял у бедной женщины муку, которую она несла в чаше. Не находят ли они справедливым, что им нужно вознаградить еë? Они, обрадованные тем, что только за этим призывал их царь,
тотчас же набросали женщине полную чашу серебряных монет.
А она со слезами стала благодарить царя. Он повелел казначею положить в чашу столько золотых монет, чтобы под ними не было видно серебра.
Никого не хотел видеть Соломон в этот день несчастным, и не
оставил он без внимания ни одной просьбы своих подданных.———————————————————————————————————————

Не делай то, что может причинить вред другим. Вот о чем говорится в притче.

Учебник

ՀԱՎԱՍԱՐՈՒԹՅՈՒՆ ԿԱՆԱՆՑ ԵՎ ՏՂԱՄԱՐԴԿԱՆՑ ՄԻՋև

Շատ երկրներում կանանց իրավունքները սահմանափակ են։ Օրինակ Իրանում գիտության և բարձրագույն կրթության նախարարությունը կազմել է 77 մասնագիտությունների ցանկ, որոնց տիրապետելու իրավունք կանայք այլևս չեն ունենա, դրանք են՝ անգլիական գրականությունը, բիզնեսը, հնագիտությունը, միջուկային ֆիզիկան, ինժեներությունը և այլն: Ըստ նախարարության` այս մասնագիտությունները հակասում են կանանց էությանը: Արդյո՞ք դա կանանց իրավունքների կրճատում է։ Այո՛։ Ներկայիս կանայք ոչնչով չեն զիջում տղամարդկանց։

Բայց երբեմն լինում է այսպես ↓

15496104-equality-between-man-and-woman.jpg

Նշված երկու դեպքերն էլ շատ սխալ են՝ ոչ կնոջ, ոչ էլ տղամարդու իրավունքները չպետք է ոտնահարվեն կամ սահմանափակվեն։

Կամ էլ այսպես ↓

o-inequality-gif-facebook.jpg

59fc009f4b5f8.image

Homework. Twins

Lesson 1

To retell the text on page 12.

Hometask: Page 14, ex. 5/a,c.

5. a) 1. make eye contact – J

2. fold your arms – H

3. lean forward – D

4. sit back – E

5. avoid eye contact – C

6. gesture – I

7. raise your eyebrows – B

8. look nervous – F

9. give someone a warm smile – G

10. nod your head – A

c) 1. Everyone uses body language: c. when they want to read someone’s mind.

2. Francesca thinks that when people fold their arms, they are feeling: c. defensive.

3. Oliver says that arm folding can also be a sign of: b. being annoyed.

4. Oliver is surprised: b. that body language isn’t more reliable.

5. Mirroring is a sign that: a. you are boring people.

6. The eyebrow flash is: a. something that people choose to do.

ԱՇԽԱՐՀԸ  ԱՌՕՐՅԱ, ԲԱՅՑ  ՀԻԱՍՔԱՆՉ

Ամեն օր նույնը․․․էլի արթնացա, էլի դպրոց, էլի տուն ու մեկ-մեկ էլ պարապմունքներ։ Շատերը իմաստ չեն գտնում կյանքի մեջ՝ ինչու՞ են արթնանում, ինչու՞ դեռ գոյություն ունեն, ինչու՞ են ապրում։ Իսկ դու մտածե՞լ ես այդ մասին։ Երբևէ հարցրե՞լ ես քեզ, թե ինչու՞ ես ապրում կամ ի՞նչ իմաստ ունի կյանքը։ Զարմանալի է։ Այն մարդիկ ովքեր կյանքի մեջ իմաստ չեն գտնում դեռ շարունակում են ապրել, իսկ ի՞նչն է նրանց պահում։ Իմ մայրը մի խոսք ունի․ <<Ամեն մարդ ինքն է հետաքրքիր դարձնում կյանքը, ինքն է մտածում ինչպես ճիշտ օգտվել ժամանակից, որպեսզի ապագայում չփոշմանի>>։ Գտեք նոր զբաղմունք, նոր հետաքրքրություն, նոր իմաստ կյանքի մեջ։ Դուք ամեն օր գնում եք դպրոց կամ աշխատանքի, ապա վերադառնում տուն ու նստում այդ օրվա աշխատանքի վրա։ Բայց մի՞թե այս ամենի մեջ դուք ինչ-որ բան չեք մոռացել։ Կյանքում այնքան հետաքրքիր բաներ կան։ Նույնիսկ այն, որ դու դեռ ապրում ես՝ հիասքանչ է, նույնիսկ այն, որ դու զգում ես, շնչում ես, տեսնում ու լսում ես՝ հիասքանչ է…

ԻՍԱՀԱԿ ՆՅՈՒՏՈՆ

ՀԵՏԱՔՐՔԻՐ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՈՒ ԴԵՊՔԵՐ

Իսահակ Նյուտոնը միշտ հեետաքրքրվում էր բարդ հարցերով,որի արդյունքում  նա երբեմն կորցնում էր հիշողությունը:Մի անգամ նրա մոտ մի մարդ եկավ և ասաց, որ ուզում է տեսնել Նյուտոնին, բայց Նյուտոնը զբաղված է լինում և նրան մերժում են:

Ընթրիքի ժամն էր, երբ այցելուն նստեց ճաշասենյակում և սպասեց գիտնականին:Հանկարծ ծառան մտավ սենյակ և իր հետ բերեց խաշած հավ:Անցավ մեկ ժամ, բայց Նյուտոնը այդպես էլ չերևաց:Այցելուն լինելով քաղցած, կերավ  հավը և ասաց ծառային, որ իր տիրոջ համար մեկ այլ հավ բերի:

Մինչ երկրորդ հավը պատրաստ կլիներ, այնուամենայնիվ Նյուտոնը մտավ սենյակ և ներողություն խնդրեց նրան սպասեցնելու համար:

_ Ես շատ հոգնած եմ և քաղցած:Հույս ունեմ, որ կներես ինձ, եթե ընթրեմ, որից հետո քո ծառայության տակ կլինեմ:

Այս ասելուց հետո նա բացեց ծածկված հավը և առանց զարմանալու շրջվեց դեպի այցելուն և ասաց.

_Տես, թե մենք գիտնականներս որքան տարօրինակ ենք:Ես իսկապես մեռացել էի, որ արդեն ընթրել եմ:

Այդ պահին ծառան երկրորդ հավը բերեց:Այցելուն բացատրեց, թե ինչ է պատահել և մի լավ ծիծաղելուց հետո քաղցած գիտնականը նստեց և սկսեց ճաշել:


Նյուտոնը արեգակնային համակարգության մի հրաշք մակետ էր պատրաստել.եւ մի օր,երբ նա իր սենյակում հիանում էր դրանով,ներս է մտնում ընկերը.
-Ի՜նչ հրաաաշք.ու՞մ ձեռքի գործն է…
-Ոչ ոքի…-պատասխանում է Նյուտոնը:
-Ինչպե՞ս թե՝ ոչ ոքի,բա ինքն իրեն ո՞նց հայտնվեց…

Նյուտոնը պատասխանում է.
-Խնդիրն էլ հենց դա է.մարդը չի հավատում,որ արհեստական ինչ-որ մակետ,կարող է հայտնվել ինքն իրեն…հապա երկինք նայի՛ր.երբ ես քեզ հարցնում եմ՝ «ու՞մ ձեռքի գործն է Այս Հրաշք Երկինքը,որտեղ ամեն բան վարկյանի ու միլիմետրի ճշգրտությամբ հաշվարկված է»՝ դու շատ հանգիստ պատասխանում ես՝ ոչ ոքի:


Մի անգամ Իսահակ Նյուտոնը հյուրեր էր ընդունել և, ցանկանալով նրանց գինի հյուրասիրել, գնում է իր աշխատասենյակը գինի բերելու: Հյուրերն սպասում են, իսկ տանտերը չի վերադառնում: Պարզվել է, որ, մտնելով իր աշխատասենյակ, Նյուտոնն այնպես է խորասուզվել իր նոր աշխատության մեջ, որ մոռացել է հյուրերի  մասին:


Հայտնի է նաև մի դեպք, երբ Նյուտոնը, որոշելով հավկիթ խաշել, ժամանակին հետևելու համար վերցրել է ժամացույցը և երկու րոպե անց հայտնաբերել, որ ձեռքում պահում է հավկիթը, իսկ խաշում է ժամացույցը:


Մի անգամ էլ Նյուտոնը նախաճաշեց, սակայն մոռացավ և երբ երկրորդ անգամ մտավ սենյակ նախաճաշելու, խիստ զարմացավ, որ ուտելիքն ինչ-որ մեկը կերել է:

 

Создайте веб-сайт на WordPress.com
Начало работы